有這樣一群快樂的孩子：他們在4歲至12歲的小學(xué)生活中，從來不用背書包，回家后也幾乎沒有家庭作業(yè)。作為小學(xué)生但是他們周末最忙，忙的是參加合唱團(tuán)、打排球、騎馬、當(dāng)童子軍學(xué)習(xí)野外求生……這些您認(rèn)為不可思議的情況真真切切地發(fā)生在荷蘭。

      按照荷蘭的法律規(guī)定，適齡兒童是必須上學(xué)的，只要是在荷蘭的孩子，不論國籍都可以享受公共教育，學(xué)校有義務(wù)接收。

      荷蘭面向4到12歲的少年兒童。為期8年的初等教育，目標(biāo)為開發(fā)學(xué)生的理解與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)其情感發(fā)展，同時也培養(yǎng)他們的社會與文體能力。在滿足政府規(guī)定條件的基礎(chǔ)上，每一所小學(xué)都自己制訂學(xué)校工作計劃。各類特別學(xué)校專為年齡在3到20歲之間，有精神、肢體或社會殘障的幼兒與青少年而設(shè)立。此類學(xué)校除提供正常的教育外，還給予這些孩子額外的關(guān)照，旨在能讓他們盡可能又快又好地匯入正常教育主流中去。

      荷蘭的教育優(yōu)勢

      1.因材施教：荷蘭基礎(chǔ)教育會靈活地因應(yīng)個人的情況作調(diào)整，在荷蘭老師的眼中，孩子可以充分地自由發(fā)揮特長，施展個性，只要他們是真實的、快樂的、健康的，他們便是“好學(xué)生”。

      2.培養(yǎng)興趣：荷蘭基礎(chǔ)教育旨在培養(yǎng)孩子濃厚的興趣，在獨立求知、營造自由的空間去探索自己擅長的領(lǐng)域。

      3.注重孩子的自由獨立發(fā)展：保證學(xué)生性格自由獨立地發(fā)展是學(xué)校的教育目標(biāo)。學(xué)校只要求學(xué)生努力，并不要求他們做到最好。荷蘭的老師不會把學(xué)習(xí)成績看作衡量學(xué)生“好壞”的標(biāo)準(zhǔn)，不會拿不同的學(xué)生作生硬的對比，不會對學(xué)生的舉止、小節(jié)做過多的約束。

      豐富的課外生活

      1.幾乎每個孩子都有一種課外活動：男孩有足球、柔道、排球、網(wǎng)球、騎自行車等，女孩有騎馬、跳舞、繪畫、插畫、動物保護(hù)等。

      2.全國的圖書館向兒童免費開放。書籍等級井然有序，音像作品應(yīng)有盡有。小學(xué)期間，家長一般每周帶孩子到圖書館借一次書，學(xué)校發(fā)給孩子每人一個讀書袋，借書拿回家讀。要說家庭作業(yè)，這就是了。每年10月，被國家法定為“兒童月”，各大博物館、旅游景點、火車票，兒童一律免費。

      3.每個學(xué)校都有一個舞臺，為的是培養(yǎng)孩子當(dāng)眾自如表達(dá)能力。這種演講從班上開始，可以是讀書心得，也可以是自由題材。課下自己上網(wǎng)查資料、畫圖表，做出漂亮整齊的書面報告。每個月學(xué)校都舉行表演，學(xué)生自愿報名，上臺演示自己的發(fā)明成果。

      4.每年圣誕節(jié)或暑假之前，班上都會自編自演節(jié)目。畢業(yè)班更是隆重推出戲劇大作，邀請家長現(xiàn)場參觀。一個不能當(dāng)眾流利表達(dá)自己觀點的學(xué)生，在這里被視為不合格的學(xué)生，而這是無法用分?jǐn)?shù)表示的極為重要的語言能力。

      縱觀荷蘭的小學(xué)教育，學(xué)校的教育重點不是學(xué)習(xí)成績，而是全面發(fā)展。特別是人格健全，身體強(qiáng)壯，手腳靈活。在學(xué)業(yè)上，老師重點幫助后進(jìn)，并不鼓勵冒尖。換言之，學(xué)校培養(yǎng)的是樸實正常的人，而不是出人頭地的人才。

      從小學(xué)到初中，從4歲蹣跚學(xué)步到12歲初步長成，荷蘭的中小學(xué)教育始終以保護(hù)學(xué)生的完整人格為己任，絕不以分?jǐn)?shù)論英雄。以全面發(fā)展為出發(fā)點，以向社會輸送各類合格人才為終極目標(biāo)。在這一點上，學(xué)校和社會緊密聯(lián)系，學(xué)校最終成為了社會最堅實的支柱產(chǎn)業(yè)。

      沒有合格的學(xué)校，就沒有良好的社會。社會素質(zhì)不是空穴來風(fēng)，良好的學(xué)生素質(zhì)造就了良好的社會素質(zhì)。荷蘭學(xué)校竭盡全力地培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，特別是起碼的道德素質(zhì)，包括愛心、尊重、責(zé)任、義務(wù)、奉獻(xiàn)、敬業(yè)、服從、守法等。