義務(wù)教育階段

      意大利：10年

      小學(xué)       5年

      初中       3年

      高中       前2年

      意大利中小學(xué)教育體制在近幾十年經(jīng)歷了數(shù)次改革。改革對(duì)教學(xué)科目、教學(xué)計(jì)劃、師生關(guān)系及學(xué)制等進(jìn)行了調(diào)整。

      今天，中小學(xué)學(xué)制劃分為兩個(gè)周期：

      第一個(gè)周期共八年，由兩部分組成：小學(xué)五年，學(xué)生年齡為六至十一歲，初中三年（中學(xué)階段的前三年），學(xué)生年齡為十一至十四歲。

      第二周期分為兩類(lèi)：a.五年高中（中學(xué)階段的后五年）,屬?lài)?guó)家管理，其包括普通高中、技術(shù)高中和職業(yè)高中；b.由大區(qū)管理的三年或四年制的職業(yè)培訓(xùn)教育。

      如今，意大利的義務(wù)教育為十年，從六歲到十六歲，即第一周期的八年（五年小學(xué)和中學(xué)階段的三年初中）加上第二周期中的前兩年。

      意大利的義務(wù)教育是免費(fèi)的，即家庭不用為子女上學(xué)讀書(shū)支付學(xué)費(fèi)，但需要自購(gòu)書(shū)本和學(xué)習(xí)用具。過(guò)去，教材可多年使用，故學(xué)生家庭可以購(gòu)買(mǎi)二手書(shū)，這樣就大大節(jié)省了家庭開(kāi)支，特別是子女眾多的家庭?，F(xiàn)在，隨著教材不斷更新，出版市場(chǎng)也更加活躍，求助于二手書(shū)就不那么容易了，所以，為了保證子女的教育，家庭往往要承受一筆不小的費(fèi)用。

      在義務(wù)教育之外，意大利的青年還必須接受強(qiáng)制性培訓(xùn)，這是他們的權(quán)利、也是他們的義務(wù)，年齡規(guī)定至十八歲。具體地說(shuō)，就是在義務(wù)教育結(jié)束之后，每個(gè)學(xué)生可以也必須根據(jù)個(gè)人興趣和能力選擇繼續(xù)在學(xué)校教育體系中接受再培訓(xùn)，或者進(jìn)入由大區(qū)管理的職業(yè)培訓(xùn)體系中學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)簽訂勞動(dòng)合同而開(kāi)始一個(gè)職業(yè)學(xué)徒期，其目的是幫助年輕人通過(guò)學(xué)一門(mén)職業(yè)或一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能走上工作崗位，取得職業(yè)資格。

      中國(guó)：9年

      小學(xué)   5~6年

      初中   3~4年

      中國(guó)現(xiàn)行學(xué)制中的普通教育包括初、中、高三等。初等教育：6～7周歲的孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，修業(yè)年限為5或6年，以獲得全面的基礎(chǔ)教育。中等教育：普通中學(xué)分為初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)兩個(gè)階段，初中3或4年，高中則一般3年，給學(xué)生以全面的普通文化知識(shí)教育。高等教育：包括大學(xué)和專(zhuān)科學(xué)校等，主要通過(guò)考試形式招收具有高中畢業(yè)文化程度的青年入學(xué)，修業(yè)年限一般為2～5年不等；同時(shí)大學(xué)畢業(yè)后，可以通過(guò)考試或?qū)W校推薦的方式進(jìn)入研究生階段攻讀碩士學(xué)位或博士學(xué)位，每階段2～4年。

      中國(guó)實(shí)行九年制義務(wù)教育，即適齡少年兒童應(yīng)接受小學(xué)和初中共九年（可能是5+4，也可能是6+3）的教育。九年制義務(wù)教育期間，學(xué)生不需要交納學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)，學(xué)校、家庭和社會(huì)必須保證九年制義務(wù)教育的實(shí)施。

      此外，3～7周歲的孩子可以進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，以使其身心在入小學(xué)前獲得健全發(fā)展。同時(shí)，與普通教育各階段相對(duì)應(yīng)的還有專(zhuān)門(mén)成人教育或職業(yè)教育等，作為普通教育的補(bǔ)充。

      高等教育階段

      意大利    高校

      本科       3年

      碩士       2年

      博士       至少3年

      在完成了中學(xué)階段的高中五年學(xué)業(yè)后，意大利學(xué)生即可以進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)，包括大學(xué)、高等藝術(shù)院校和音樂(lè)學(xué)院（Afam）和高等技術(shù)學(xué)院（Its）。

      大學(xué)包括兩個(gè)銜接的等級(jí)，第一等級(jí)是三年制本科，學(xué)業(yè)結(jié)束獲得畢業(yè)證；第二等級(jí)是二年制，學(xué)習(xí)目的是獲得碩士學(xué)位。碩士畢業(yè)后可以考慮開(kāi)始讀博士，至少要讀三年。

      就讀高等院校需要按年交付注冊(cè)費(fèi)，數(shù)額取決于不同的大學(xué)或院校。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)條件十分困難的學(xué)生可以獲得助學(xué)金。

      直到幾年前，進(jìn)入公立大學(xué)還沒(méi)有限制，只要擁有高中畢業(yè)證，支付了學(xué)費(fèi)，便可上課和參加各門(mén)考試。這與中國(guó)的情況很不同。

      今天意大利的情況也有所改變，為進(jìn)入大學(xué)的某些特別熱門(mén)專(zhuān)業(yè)（如醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、其他與醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的專(zhuān)業(yè)、建筑學(xué)），必須參加一個(gè)要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的考試。這是一個(gè)全國(guó)范圍的統(tǒng)一考試，數(shù)以千計(jì)的考生被安排在許多考場(chǎng)參加這唯一一天的考試。因考場(chǎng)不夠，有些大學(xué)不得不暫停其教研活動(dòng)。還有其他一些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)限額招生，但這些專(zhuān)業(yè)的入學(xué)考試由各系自行組織，考試內(nèi)容涉及的是一些普通的基礎(chǔ)知識(shí)，所以總的來(lái)說(shuō)，篩選較松。

      還有一點(diǎn)非常重要，或許鮮有人知，意大利的公立大學(xué)提供免費(fèi)的培訓(xùn)和教育資源，即在大學(xué)聽(tīng)課不必注冊(cè)，任何人都可以坐在課堂里旁聽(tīng)一個(gè)或多個(gè)課程。但因沒(méi)有支付學(xué)費(fèi)，所以不能參加考試及取得相關(guān)證書(shū)。

      中國(guó)高校

      本科   4~5年

      碩士   2~4年

      博士   2~4年

      在中國(guó)，高考（高中升入大學(xué)的考試）是全民關(guān)注的大事之一，近年定于每年的6月舉行，考試科目一般包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文科綜合和理科綜合，但不同地區(qū)也可能有所差別。

      埋頭苦讀十二載的高中生都期待著通過(guò)考場(chǎng)最后一搏，進(jìn)入理想的大學(xué)，為今后的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，由于中國(guó)人口眾多，教育資源有限，高考的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，所以高考素有“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”之稱(chēng)。

      每年高考期間，不但考場(chǎng)外考生家人等候的場(chǎng)面非常壯觀，政府也會(huì)為保障考場(chǎng)環(huán)境做出嚴(yán)格規(guī)定，比如考生入場(chǎng)時(shí)段其他車(chē)輛繞行、考試期間考場(chǎng)周?chē)旭傑?chē)輛禁止鳴笛等，以保證考試的順利進(jìn)行和考生保持良好的答題狀態(tài)。

      師生關(guān)系與教學(xué)內(nèi)容

      意大利  

      教師     從施教者到協(xié)助者

      教學(xué)      互動(dòng)式與小組學(xué)習(xí)

      直到上世紀(jì)六十年代，意大利各級(jí)教師的形象都是嚴(yán)厲而倍受尊敬的。教師所承擔(dān)的是一個(gè)重要的社會(huì)角色，被認(rèn)為是社會(huì)生活中最有權(quán)威的形象之一，這個(gè)形象向來(lái)不可動(dòng)搖。

      在教學(xué)活動(dòng)中，老師傳授知識(shí)概念和學(xué)問(wèn)，并可以對(duì)學(xué)生使用體罰。無(wú)人會(huì)質(zhì)疑體罰的有效性，更不會(huì)質(zhì)疑其合法性。家長(zhǎng)們認(rèn)為，懲罰是為自己的孩子好。

      隨著二戰(zhàn)后（起步于六十年代）的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，意大利中小學(xué)教育經(jīng)歷了巨大的變革。七十年代，隨著校董事會(huì)機(jī)制的引進(jìn)，學(xué)生在受教育階段的主動(dòng)角色得到確認(rèn)，同時(shí)也引進(jìn)了學(xué)校和家長(zhǎng)直接合作模式：家長(zhǎng)和高中生都可以參加班會(huì)，以及通過(guò)校董會(huì)參與學(xué)校管理。

      教師的角色在這一時(shí)期發(fā)生了根本變化：廢除了體罰；要求教師有威信，但不能專(zhuān)制；對(duì)學(xué)生要多進(jìn)行交流，少批評(píng)；要向?qū)W生傳授知識(shí)，但更重要的是要挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能；在遇到問(wèn)題和困難時(shí)，堅(jiān)持用積極的態(tài)度盡可能去挽救。

      意大利中小學(xué)教育體制的這場(chǎng)根本性改革抹去了一個(gè)按照自己選擇的時(shí)間和方式向?qū)W生傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教師形象。改革使教師和學(xué)生之間建立起一個(gè)更加開(kāi)放的關(guān)系，其帶給師生雙方更多的活力和動(dòng)力。

      教學(xué)方法也隨著這場(chǎng)變革而改變，傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)方式越來(lái)越頻繁地讓位給學(xué)生直接參與的互動(dòng)式教學(xué)，這種教學(xué)方式常常要求學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，也包括家庭作業(yè)部分。

      如同每個(gè)變革，學(xué)校體制改革也遇到了不少困難。其牽扯到很多因素，尤其是家長(zhǎng)多有對(duì)子女過(guò)分偏袒的態(tài)度，這種態(tài)度往往使教師的威信和教師對(duì)學(xué)生的要求的有效性受到影響，教師的形象在學(xué)生的眼睛里也就降低了。

      盡管存在著這些問(wèn)題，教育領(lǐng)域也一直在做建設(shè)性思考，但這四十年來(lái)，學(xué)校的情況在很多方面發(fā)生了改變和改善，社會(huì)的改變更加巨大。學(xué)校接受了變革的挑戰(zhàn)，意識(shí)到，只有通過(guò)有效的教育活動(dòng)，讓新一代更加充滿(mǎn)活力，參與其中，才可能建設(shè)一個(gè)美好的社會(huì)和美好的未來(lái)。

      中國(guó)

      教師   嚴(yán)格

      教學(xué)   日常授課+課外實(shí)踐

      傳統(tǒng)的中國(guó)式教育主張“嚴(yán)師出高徒”，意思是嚴(yán)格的老師才能教出高水平的好學(xué)生，因此，在中國(guó)古代，老師上課時(shí)常常會(huì)先準(zhǔn)備好一把戒尺（細(xì)長(zhǎng)條形的木板或竹板），學(xué)生上課不認(rèn)真或者是作業(yè)完成得不好，老師隨時(shí)可以叫過(guò)來(lái)用戒尺打手掌。

      隨著教育觀念的進(jìn)步和對(duì)少年兒童保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，現(xiàn)在中國(guó)的課堂已經(jīng)嚴(yán)禁體罰學(xué)生，但是老師們對(duì)學(xué)生的要求仍然比較嚴(yán)格。尤其是高中學(xué)生，為了提高考試成績(jī)，各地老師要求的嚴(yán)格程度不一而足。

      在初中和小學(xué)，由于升學(xué)壓力相對(duì)較小，已經(jīng)逐漸滲透素質(zhì)教育理念，實(shí)施以學(xué)生為主體、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，比如很多中小學(xué)在日常授課的同時(shí)，時(shí)常利用課堂時(shí)間組織進(jìn)行各種手工實(shí)踐、主題討論等，很多時(shí)候也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)前來(lái)參與互動(dòng)，以更好地促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通協(xié)作。

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